Я располагаю только своим опытом. Данным в ощущениях. Могу Вам ответить по существу вопроса: нельзя сказать, чтобы меня птравить не пытались. В общем, почему бы и нет? Но таковые попытки в отношении меня прекратились довольно быстро и со некоторыми такими товарищами я в последствии нормально общалась. По-моему, насколько мне помнится, я их активно в ответ не била. Мне вообще ударить человека очень трудно, до сих пор. Но в смешное положение ставила, причем в такое, чтобы человек сначала надолго задумался, а что именно происходит, а доперло бы до него после. Не могу сказать, чтобы я училась в школе для элиты. И родители весьма смутно знали о том, что именно происходит со мной в школе, у них были гораздо более важные проблемы. Так что мне в голову не приходило включить их в разбор полетов.
Теперь с другой стороны. Если в моем классе (это когда уже я сама работала в школе, и не удавалось отвертеться от классного руководства) начиналось вот этакое, а этакое видно даже на уроке, то ситуацию надо было обязательно разруливать и извне, и работать с тем, на ком начинали отрываться. Например, каждую ситуацию приходилось потом тихо и спойконо разбирать и пытаться выяснить, а что именно спровоцировало безобразие в твой адрес, как этого избежать в будущем и что можно для этого изменить в себе. А что нельзя. Почти любому человеку хочется, чтобы стая его приняла. Ну, большинству. Если же мы имеем дело с самодостаточным существом, которому излишнее общение только мешает думать, то надо учить его, как не _выглядеть_существом, которому глубоко наплевать на окружение. Чтобы его не трогали, надо чтобы его приняли как специфицческий последний ресурс этой группы. Вот, как сказала девушка выше - чтобы можно было положиться на его суждение при разборе.
Хочу примеров. Разберите, пожалуйста, пару-тройку ситуаций. Легко сказать "ставила в смешное положение". Я хочу знать - как? А вот с другой стороны - крайне интересно. Вы, значит, как учитель, учите жертву травли "не провоцировать"? Я охуеваю, извините за выражение. С инициатором травли работать не пробовали? (в сторону) Если жертве травли или агрессии говорить, что она сама виновата, то психику, особенно ребенку, забить дерьмом очень легко. Это точно та же ситуация, когда в изнасиловании оказывается виновата жертва - юбка не такая, шла не там... Вы с этой точки зрения не думали? Книжки по групповой психологии не читали?
Увы, если честно, навскидку не помню деталей, а выдумывать не хочу. Но общий модус для меня, когда я была ренком, было важно, чтобы кто-то рассмеялся.Но не над кем-то, а над ситуацией как таковой.
Естественно, работала с теми, в ком _подозревала_ инициаторов травли. Но честное слово, на практике очень трудно вычленить именно инициатора, потому что им может быть как раз самый тихий участник группы, который выпускает орало поперед себя, а сам наслаждается процессом со стороны. Тут надо работать с тремя сторонами: с тем, кто сманипулировал (то есть с собственно инициатором) и это о-очень трудно и не всегда взрослый на равных или сильнее, это правда, с тем, кем сманипулировали и использовали, их бывает несколько (тут надо осторожно, очень сложно объяснить человеку, где и как он повелся, не унизив его) и собственно, с тем, кому прилетело. Я упомянула именно его первым, потому что самое большое внимание, естественно, уделяется ... не хочеу сказть "жертве", слово какое-то безнадежное. Скажем, тому, кто не справился с ситуацией, когда она начала разворачиваться не в его пользу. Потому что может быть этой данной гопе я и вправлю мозги (ненадолго и ненадежно, дети растут, гормоны скачут), а вот тому, кому попало, нужно знать, что с этим можно делать дальше
И извините, но понятие вины в этом случае неприменимо, скорее надо говорить о предоставлении информации. Ребенку часто не хватает просто элементарных сведений и это никак не его вина. Если человек _не хочет_ приспосабливаться - это его право. Но если он _не может_, потому что не знает _как_, то тут мое дело - рассказать ему о тенденциях. Проводя аналогию - на красный свет машины обычно стоят, если нет отморозков, на зеленый - обычно едут. Мы свободные люди в свободной стране - хочешь, иди на красный свет, хочешь - иди на зеленый. Выбирай, что тебе в данный момент дороже. К величайшему моему сожалению, я не могу прямо сейчас изменить правила дорожного движения таким образом, чтоб все машины замирали, когда пешеход ставит ногу на переход.
А об изнасиловании... Ну я лично за то, чтобы дама любого возраста и телосложения могла невозбранно гулять по городу, имея при себе лишь сумочку :-)) Но, если речь пойдет о поездке в Эмираты, то если я заподозрю, что дева не в курсе культорологическо аспекта мини-юбки в этой данной общности,то я ее, пожалуй, предупрежу о возможной реакции. И, когда она все равно, из гарданского мужества, попрется в мини по Абу-Даби, то последствия - на ее совести. И о введении в искушение - тоже.
Нет, я все-таки хочу хотя бы одного примера. Видите ли, я знаю, как сложно управлять группой людей, как сложно перенаправить внимание группы детей или подростков, и у меня тоже есть опыт преподавания и работы с детьми. Обычно перенаправить внимание и переломить ситуацию могут: - лидер группы - но он в ситуации травли обычно как раз зачинщик. - сильный аутсайдер. То есть человек, который находится вне иерархии коллектива, но при этом не воспринимается как "слабый". При этом стоит аутсайдеру вступить в отношения с людьми внутри иерархии, как он теряет свою позицию, полностью или частично. То есть его авторитет держится на нейтралитете. Как правило, у таких членов коллектива нет близких друзей в нем, и они не вхоядт в малые группы внутри класса. Их референтная группа находится всегда вне школы. Именно поэтому они могут себе позволить быть вне отношений в классе.
Так вот. Уменьшить возможность травли ее объект может довольно незначительно. Сама возможность травли зависит от того, как живет коллектив, какие в нем приоритеты. И извините, я не верю, что учитель, работающий с классом постоянно, не знает внутриклассных отношений, иерархии и не может выделить группы риска - как потенциальных объектво травли, так и зачинщиков. Впрочем, нет, верю - ведь в подавляющем большинстве случаев учителя не морочат себе голову такими тонкостями. И мне очень интересно, почему вы считаете, что трудно поймать манипулятора. Я это сделала в первом же своем педагогическом опыте - мне было 17 лет, и я была вожатой в пионерлагере. К вечеру первого дня я просчитала складывающуюся иерархию и потенциальных изгоев. Так вот, у нас в отряде не было даже попыток. Потом одна девочка (потенциальная жертва, да) по секрету мне рассказала, что это первый коллектив, где она попала не в затюканные изгои, а в первые ряды уважаемых людей. И вот я с тех пор задаюсь вопросом: почему я, салага без всякого опыта педагогической работы и образования, смогла травлю пресечь в корне, а учителя со стажем и опытом - не могут?
Кстати, насчет красного света. В Англии я как-то сослепу поперлась на красный свет через дорогу. Машины тормознули. Это не ПДД - это этика. после возвращения на родину я в первую неделю несколько раз была на волосок от аварийной ситуации - потому что наши водители даже на переходе под зеленый свет не пропускают пешеходов. Я уж умолчу о манере обдавать пешеходов водой из лужи.
Так. Примеры из детства активно пытаются вспомниться, но пока ни один в подробностях не вылезает.
А вот со школьными примерами проще - я навскидку помню два - три. Один был вообще атас - приехал в третий класс российской школы пацаненок из Израиля - реэмигрант. Сказать, что ему в России, мягко говоря, не нравилось - будет явным преуменьшением. Ему было исключительно фигово: из-за климата (он в Израиль попал, когда ему было 2, уехал в 10), из-за того, что он был чужой, из-за того, что он был еврей, из-за того, что.... и т.д. Кроме того, этот парень очень яркий, очень способный и до невозможности моторный. То есть заткнуть его было почти невозможно и ядом он прыскал налево-направо как вращающаяся поливалка. В классе начала формироваться черная сотня.
Кроме того, он был чудовищно груб с девочками и, самое ужасное, непрерывно и громко стучал на товарищей, кто чего сделал, не сделал, принес или не принес. (Это у них, оказывается, в израильской школе принято так, это не личное). Меня это возмущало донельзя, потому что сданный таким образом паршивец от меня уже ничего огрести не мог. То есть, если бы я сама это обнаружила, то это одно, а поощрять доносительство я не могла. Может, я была и неправа с точки зрения воспитания гражданской ответственности, но в российском культурном поле - "ябеда" слово нехорошее.
Ну, с чего мы начали... когда я получила сочинение, озаглавленное "Why I hate Russia" у нас с ним состоялась беседа. Обсуждали мы в основном сравнительные характеристики автоматов Калашникова и Узи. Я помню, очень ратовала за Калашников :-)) После этого мы как-то плавно перешли к достойному поведению сильного по отношению к девушкам. И тут мы узнали друг о друге много нового и интересного :-))
А вот от привычки стучать его пришлось отучать год. И еще от привычки спровоцировать драку и слиться в сторону. Постепенно ему стали больше доверять. Как ему можно было помочь интегрироваться? Ну использовать его, ясно. Использовать его незатыкаемость: выдаешь ему на уроке тихую девочку, отправляешь на заднюю парту с заданием ее разговорить. А на следующем уроке выдаешь ему с той же целью мальчика-каритиста. Хорошего такого азаитского мальчика, спокойного как танк, продвинутого. Всем польза и развлечение. За девицу не беспокойтесь, я в ту сторону поглядывала, дабы ее гордости не был нанесен ущерб.
Он нормально сработался к классом и нашел свою нищу. Но мне это столо немало, потому что парень компенсировался тем, что начал писать. Фэнтези. На английском. Делая по пять ошибок в четрырехбуквенных словах, потому что аудиал он. И каждое утро, в 8.30 у меня на столе лежала пара страниц А4, заполненных гномами, драконами и эльфами в противоестесвенных сочетаниях. Жуть. И я это правила....пока ему не перегорело. А зато человек чувсвовал, что он уникален, интересен и его тут ценят. И все как-то утряслось, он даовольно стал довольно популярным и нашел тех,у кого его вспыльчивость не провоцировала на инстнктивные действия.
Ой, меня понесло, простите. Как я работала с остальными? Вот в данном конкретном случае я душщещипательных бесед не вела, но что такое ксенофобия - мы говорили. Так, к слову. С одним, с другим.
Теперь насчет способности вычислить манипулятора. Это у Вас - способность, а у меня - голая практика, потому как я такой интуитивной способностью не обладаю. Увы. Вот и приходилось тупо обращать внимание на внешние признаки.
Кстати, учитель именно что не может, а не то, чтобы не хочет. Для нормальной академической работы, которая одна и доставляет профессиональное удовлетворение, нужна нормальная, комфортнаяя психологическая обстановка в группе. Учитель кровно заинтересован в том, чтобы ни один из его учеников не был в состоянии стресса. А вот как это сделать - другой вопрос.
И о красном свете. Да будет так! Чтоб тормозили. Но это дело нескорое, и самое главное, любой люфт в правилах, этически обусловленный, может исчезнуть если им злоупотреблять. То есть, сослепу и в гриппе на красный свет - это исключение, а если всегда когда удобно, невзирая на несчасных автовладельцев, потому что тормознут, не на Байконуре, чай... то это приведет к ситуации "Видишь, зеленый горит? Стой, сейчас другой джигит поедет!"
По поводу израильского мальчика... а ЗАРАНЕЕ нельзя было с ним поговорить? а в первую неделю обратить внимание? Что, классный руководитель не в курсе, что такое адаптационный период и разница образа жизни? А антисмеитизм и прочие нац-закидоны надо пресекать вообще в зародыше. А психолог в школе был?
Насчет способности вычислять манипулятора - это не способность. Это именно вычисление. Наблюдение, анализ, расчет. Что вы хотите от человека, у которого все коммуникативные навыки - выученные, а не интуитивно усвоенные?
Так вот, в ситуации конфликта "один против группы" работать надо и с одним, и с группой! Это же азы, ну этом уже должны учить в педвузе?
а вот ситуацию, когда травят обычного ученика, не выпендрежного репатрианта, а совершенно нормального?
А заранее я стеснялась. Потому что парень вполне мог бы соорентироваться и сам и мои поучения были бы ему, мягко говоря, излишни. И потом, тогда не было бы конкретных предметов разговора.
Психолог в школе тогда...кажется... был... Милая девушка, которая периодически появлялась и общалась в основном со страшими классами. В общем, не пошла я с этим к психологу. Может, и надо было, но ей так мало платили и она так мало бывала в школе...
В том-то и проблема, что я не заканчивала педвуз. У нас педагогику читали только два семестра и психологию тоже очень по верхам. В дипломе у меня стоит ... этот..."филолог-германист" :-)))
Тем не менее, интуитивно и следуя здравому смыслу, я тоже понимала, что надо работать и с одиночкой и с группой. Но, если группа более или менее нормальная, без явно патологических личностей, то большее внимание надо обратить на одиночку. Потому что паталогическую личность именно я не скорректирую - квалификации не хватит. Все, что я могу сделать для патологической личности - вызвать патологических родителей и сподвигать из на немалые финансовые расходы, призывая их вложиться в будущую счастливую жизнь скорректированнного детища. Это не всегда возможно в силу отсутсвия и финансов, и мотивации у патологических родителей.
Но зато обсудить с нормальным ребенком как можно обходиться с патологической личностью, так, чтобы это не было мучительно больно - вот это вполне возможно.
В общем, говно у вас практика, извините за резкую характеристику. Вы позволяете патологической личности прогибать других под себя. Это ужасно педагогично, да.
Отвечаю по сути. Не так. Скорее вычисляю, каким образом непатологическим личностям повысить свою упругость:-)) И, соответственно, уменьшить этим самым возможности паталогической личности кого-то прогибать и пригибать. Сопротивляться не всегда можно только физической силой, верно? Это же паллиатив, ему врезали раз и он понял, что на _этот_ раз оказался слабее. Значит, будет сильнее в следующий.
Тем более, что чаще всего тот, кого травят, физически слабее. Надо вместе с ребенком продумывать стратегию, в которой он мог бы использовать свои сильные стороны.
Просто с некоторыми детьми в некоторые периоды действительно должны работать только очень высококвалифицированные психологи. А иногда и психотерапевты.
Я просто выбираю то, что я могу надеяться изменить и там концентрируюсь. Даже у лучшего Учителя на свете процент педагогических неудач был примерно 12-13% :-)) Быть лучше я не могу и надеятся.
Да нет, вы и патологической личности вредите. Это с ней надо работать в первую очередь. Это она мешает другим. Я, извините, так резко говорю, потому что вижу, что процент детей, подвергавшихся травле, очень высок. Ненормально высок. И эти выросшие дети, например, в ЖЖ травят постоянно.
У нас в классе главным инициатором всех травлей и срачей была отнюдь не лидерша. Мы не сразу поняли, почему все так выдохнули, когда она ушла. Замечательная манипуляторша - сталкивала людей и оставалась в стороне. Правда, ее не любили. А чтобы класс стал просто замечательным, понадобилось заменить классную руководительницу, поощрявшую рознь и расколы. Год у нас был такой экземпляр, глядя на которого даже моя мама поверила, что учителя бывают идиотами (до этого она думала, что диплом педагога это такой знак качества). Этот год мы руководили всей классной жизнью сами. На выпускной год попросили математичку нас взять под крыло. Она нас от педколлектива прикрывала, но была достаточно умна, чтоб не ломать то, что сложилось за год.
Хельвдис, Вы простите, но Вы имели дело -- судя по всему -- с детьми хороших интеллигентных семей, которые просто -- в силу возраста и соответствующих обстоятельств биологии -- устраивали по мелочи иерархические игрища, из которых их можно было выбить хорошей риторикой или логикой. Я Вас понимаю -- я в такой же школе была.
Но это не травля. Это не та травля, про которую Ваши собеседники говорят.
Это не физическое избиение до полусмерти собравшейся гопой тех, на кого никакие слова не действуют потому, что там мозгов нет, на которые бы они могли воздействовать. Или постоянное и жестокое унижение теми, кому безразличны порядочность и совесть -- именно _безразличны_. Вы этого не знаете и думаете, что всего можно добиться, если разумно поговорить. Это не так, это заблуждение интеллигента. С такими людьми можно справиться изнутри, только запугав. А это одному человеку очень тяжело, потому что один всегда слабее толпы.
Видите ли, я не знаю точного и исчерпывающего определения "хорошая, интеллигентная семья".
Одинокая мама-уборщица - это как? При этом на личике у девы - родимое пятно с грецкий орех и при этом она была круглой-круглой отличницей и на дискотеках ее приглашали танцевать наперебой.
Одинокая, пожилая мать гардеробщица в школе. Сын - очень сложный ребенок, нервный, возбудимый и сварливый. Финский характер, обижался сходу и о-очень надолго, регулярно рыдал у меня на уроках под партой, сморкаясь в занавеску. Отвечал тоже из под парты, там ему было душевнее. Меня его мама недавно встретила, так он в корабелку поступил. На бесплатное, заметьте, и это великое счастье, потому что платное мама бы не потянула. ъ
Полная семья, но папа, гхм... алкоголирует время от времени, а мама все время истово челоночит.... Полная семья, папа - таксист, мама - тихая, затюканная домохозйка... Девчонка, оставшаяся в 12 без родителей вообще, живущая у какой-то левой, полубезумной двоюродной прабабушки с сомнителной стороны. Вот это - образец беспроблемного ребенка?
Мне кажется, что мозги есть почти у всех. Просто это _другие_ мозги.
![[personal profile]](https://www.dreamwidth.org/img/silk/identity/user.png){kind=small}
no subject
Теперь с другой стороны. Если в моем классе (это когда уже я сама работала в школе, и не удавалось отвертеться от классного руководства) начиналось вот этакое, а этакое видно даже на уроке, то ситуацию надо было обязательно разруливать и извне, и работать с тем, на ком начинали отрываться. Например, каждую ситуацию приходилось потом тихо и спойконо разбирать и пытаться выяснить, а что именно спровоцировало безобразие в твой адрес, как этого избежать в будущем и что можно для этого изменить в себе. А что нельзя. Почти любому человеку хочется, чтобы стая его приняла. Ну, большинству. Если же мы имеем дело с самодостаточным существом, которому излишнее общение только мешает думать, то надо учить его, как не _выглядеть_существом, которому глубоко наплевать на окружение. Чтобы его не трогали, надо чтобы его приняли как специфицческий последний ресурс этой группы. Вот, как сказала девушка выше - чтобы можно было положиться на его суждение при разборе.
no subject
А вот с другой стороны - крайне интересно. Вы, значит, как учитель, учите жертву травли "не провоцировать"? Я охуеваю, извините за выражение. С инициатором травли работать не пробовали?
(в сторону) Если жертве травли или агрессии говорить, что она сама виновата, то психику, особенно ребенку, забить дерьмом очень легко. Это точно та же ситуация, когда в изнасиловании оказывается виновата жертва - юбка не такая, шла не там... Вы с этой точки зрения не думали? Книжки по групповой психологии не читали?
no subject
Естественно, работала с теми, в ком _подозревала_ инициаторов травли. Но честное слово, на практике очень трудно вычленить именно инициатора, потому что им может быть как раз самый тихий участник группы, который выпускает орало поперед себя, а сам наслаждается процессом со стороны. Тут надо работать с тремя сторонами: с тем, кто сманипулировал (то есть с собственно инициатором) и это о-очень трудно и не всегда взрослый на равных или сильнее, это правда, с тем, кем сманипулировали и использовали, их бывает несколько (тут надо осторожно, очень сложно объяснить человеку, где и как он повелся, не унизив его) и собственно, с тем, кому прилетело. Я упомянула именно его первым, потому что самое большое внимание, естественно, уделяется ... не хочеу сказть "жертве", слово какое-то безнадежное. Скажем, тому, кто не справился с ситуацией, когда она начала разворачиваться не в его пользу. Потому что может быть этой данной гопе я и вправлю мозги (ненадолго и ненадежно, дети растут, гормоны скачут), а вот тому, кому попало, нужно знать, что с этим можно делать дальше
И извините, но понятие вины в этом случае неприменимо, скорее надо говорить о предоставлении информации. Ребенку часто не хватает просто элементарных сведений и это никак не его вина. Если человек _не хочет_ приспосабливаться - это его право. Но если он _не может_, потому что не знает _как_, то тут мое дело - рассказать ему о тенденциях. Проводя аналогию - на красный свет машины обычно стоят, если нет отморозков, на зеленый - обычно едут. Мы свободные люди в свободной стране - хочешь, иди на красный свет, хочешь - иди на зеленый. Выбирай, что тебе в данный момент дороже. К величайшему моему сожалению, я не могу прямо сейчас изменить правила дорожного движения таким образом, чтоб все машины замирали, когда пешеход ставит ногу на переход.
А об изнасиловании... Ну я лично за то, чтобы дама любого возраста и телосложения могла невозбранно гулять по городу, имея при себе лишь сумочку :-)) Но, если речь пойдет о поездке в Эмираты, то если я заподозрю, что дева не в курсе культорологическо аспекта мини-юбки в этой данной общности,то я ее, пожалуй, предупрежу о возможной реакции. И, когда она все равно, из гарданского мужества, попрется в мини по Абу-Даби, то последствия - на ее совести. И о введении в искушение - тоже.
no subject
Обычно перенаправить внимание и переломить ситуацию могут:
- лидер группы - но он в ситуации травли обычно как раз зачинщик.
- сильный аутсайдер. То есть человек, который находится вне иерархии коллектива, но при этом не воспринимается как "слабый". При этом стоит аутсайдеру вступить в отношения с людьми внутри иерархии, как он теряет свою позицию, полностью или частично. То есть его авторитет держится на нейтралитете. Как правило, у таких членов коллектива нет близких друзей в нем, и они не вхоядт в малые группы внутри класса. Их референтная группа находится всегда вне школы. Именно поэтому они могут себе позволить быть вне отношений в классе.
Так вот. Уменьшить возможность травли ее объект может довольно незначительно. Сама возможность травли зависит от того, как живет коллектив, какие в нем приоритеты.
И извините, я не верю, что учитель, работающий с классом постоянно, не знает внутриклассных отношений, иерархии и не может выделить группы риска - как потенциальных объектво травли, так и зачинщиков. Впрочем, нет, верю - ведь в подавляющем большинстве случаев учителя не морочат себе голову такими тонкостями.
И мне очень интересно, почему вы считаете, что трудно поймать манипулятора.
Я это сделала в первом же своем педагогическом опыте - мне было 17 лет, и я была вожатой в пионерлагере. К вечеру первого дня я просчитала складывающуюся иерархию и потенциальных изгоев. Так вот, у нас в отряде не было даже попыток. Потом одна девочка (потенциальная жертва, да) по секрету мне рассказала, что это первый коллектив, где она попала не в затюканные изгои, а в первые ряды уважаемых людей. И вот я с тех пор задаюсь вопросом: почему я, салага без всякого опыта педагогической работы и образования, смогла травлю пресечь в корне, а учителя со стажем и опытом - не могут?
Кстати, насчет красного света. В Англии я как-то сослепу поперлась на красный свет через дорогу. Машины тормознули. Это не ПДД - это этика. после возвращения на родину я в первую неделю несколько раз была на волосок от аварийной ситуации - потому что наши водители даже на переходе под зеленый свет не пропускают пешеходов. Я уж умолчу о манере обдавать пешеходов водой из лужи.
no subject
А вот со школьными примерами проще - я навскидку помню два - три. Один был вообще атас - приехал в третий класс российской школы пацаненок из Израиля - реэмигрант. Сказать, что ему в России, мягко говоря, не нравилось - будет явным преуменьшением. Ему было исключительно фигово: из-за климата (он в Израиль попал, когда ему было 2, уехал в 10), из-за того, что он был чужой, из-за того, что он был еврей, из-за того, что.... и т.д. Кроме того, этот парень очень яркий, очень способный и до невозможности моторный. То есть заткнуть его было почти невозможно и ядом он прыскал налево-направо как вращающаяся поливалка. В классе начала формироваться черная сотня.
Кроме того, он был чудовищно груб с девочками и, самое ужасное, непрерывно и громко стучал на товарищей, кто чего сделал, не сделал, принес или не принес. (Это у них, оказывается, в израильской школе принято так, это не личное). Меня это возмущало донельзя, потому что сданный таким образом паршивец от меня уже ничего огрести не мог. То есть, если бы я сама это обнаружила, то это одно, а поощрять доносительство я не могла. Может, я была и неправа с точки зрения воспитания гражданской ответственности, но в российском культурном поле - "ябеда" слово нехорошее.
Ну, с чего мы начали... когда я получила сочинение, озаглавленное "Why I hate Russia" у нас с ним состоялась беседа. Обсуждали мы в основном сравнительные характеристики автоматов Калашникова и Узи. Я помню, очень ратовала за Калашников :-)) После этого мы как-то плавно перешли к достойному поведению сильного по отношению к девушкам. И тут мы узнали друг о друге много нового и интересного :-))
А вот от привычки стучать его пришлось отучать год. И еще от привычки спровоцировать драку и слиться в сторону. Постепенно ему стали больше доверять. Как ему можно было помочь интегрироваться? Ну использовать его, ясно. Использовать его незатыкаемость: выдаешь ему на уроке тихую девочку, отправляешь на заднюю парту с заданием ее разговорить. А на следующем уроке выдаешь ему с той же целью мальчика-каритиста. Хорошего такого азаитского мальчика, спокойного как танк, продвинутого. Всем польза и развлечение. За девицу не беспокойтесь, я в ту сторону поглядывала, дабы ее гордости не был нанесен ущерб.
Он нормально сработался к классом и нашел свою нищу. Но мне это столо немало, потому что парень компенсировался тем, что начал писать. Фэнтези. На английском. Делая по пять ошибок в четрырехбуквенных словах, потому что аудиал он. И каждое утро, в 8.30 у меня на столе лежала пара страниц А4, заполненных гномами, драконами и эльфами в противоестесвенных сочетаниях. Жуть. И я это правила....пока ему не перегорело. А зато человек чувсвовал, что он уникален, интересен и его тут ценят. И все как-то утряслось, он даовольно стал довольно популярным и нашел тех,у кого его вспыльчивость не провоцировала на инстнктивные действия.
Ой, меня понесло, простите. Как я работала с остальными? Вот в данном конкретном случае я душщещипательных бесед не вела, но что такое ксенофобия - мы говорили. Так, к слову. С одним, с другим.
Теперь насчет способности вычислить манипулятора. Это у Вас - способность, а у меня - голая практика, потому как я такой интуитивной способностью не обладаю. Увы. Вот и приходилось тупо обращать внимание на внешние признаки.
Кстати, учитель именно что не может, а не то, чтобы не хочет. Для нормальной академической работы, которая одна и доставляет профессиональное удовлетворение, нужна нормальная, комфортнаяя психологическая обстановка в группе. Учитель кровно заинтересован в том, чтобы ни один из его учеников не был в состоянии стресса. А вот как это сделать - другой вопрос.
И о красном свете. Да будет так! Чтоб тормозили. Но это дело нескорое, и самое главное, любой люфт в правилах, этически обусловленный, может исчезнуть если им злоупотреблять. То есть, сослепу и в гриппе на красный свет - это исключение, а если всегда когда удобно, невзирая на несчасных автовладельцев, потому что тормознут, не на Байконуре, чай... то это приведет к ситуации "Видишь, зеленый горит? Стой, сейчас другой джигит поедет!"
no subject
Насчет способности вычислять манипулятора - это не способность. Это именно вычисление. Наблюдение, анализ, расчет. Что вы хотите от человека, у которого все коммуникативные навыки - выученные, а не интуитивно усвоенные?
Так вот, в ситуации конфликта "один против группы" работать надо и с одним, и с группой! Это же азы, ну этом уже должны учить в педвузе?
а вот ситуацию, когда травят обычного ученика, не выпендрежного репатрианта, а совершенно нормального?
no subject
Психолог в школе тогда...кажется... был... Милая девушка, которая периодически появлялась и общалась в основном со страшими классами. В общем, не пошла я с этим к психологу. Может, и надо было, но ей так мало платили и она так мало бывала в школе...
В том-то и проблема, что я не заканчивала педвуз. У нас педагогику читали только два семестра и психологию тоже очень по верхам. В дипломе у меня стоит ... этот..."филолог-германист" :-)))
Тем не менее, интуитивно и следуя здравому смыслу, я тоже понимала, что надо работать и с одиночкой и с группой. Но, если группа более или менее нормальная, без явно патологических личностей, то большее внимание надо обратить на одиночку. Потому что паталогическую личность именно я не скорректирую - квалификации не хватит. Все, что я могу сделать для патологической личности - вызвать патологических родителей и сподвигать из на немалые финансовые расходы, призывая их вложиться в будущую счастливую жизнь скорректированнного детища. Это не всегда возможно в силу отсутсвия и финансов, и мотивации у патологических родителей.
Но зато обсудить с нормальным ребенком как можно обходиться с патологической личностью, так, чтобы это не было мучительно больно - вот это вполне возможно.
no subject
Вы позволяете патологической личности прогибать других под себя. Это ужасно педагогично, да.
no subject
Тем более, что чаще всего тот, кого травят, физически слабее. Надо вместе с ребенком продумывать стратегию, в которой он мог бы использовать свои сильные стороны.
Просто с некоторыми детьми в некоторые периоды действительно должны работать только очень высококвалифицированные психологи. А иногда и психотерапевты.
Я просто выбираю то, что я могу надеяться изменить и там концентрируюсь. Даже у лучшего Учителя на свете процент педагогических неудач был примерно 12-13% :-)) Быть лучше я не могу и надеятся.
С Рождеством, кстати!
no subject
Я, извините, так резко говорю, потому что вижу, что процент детей, подвергавшихся травле, очень высок. Ненормально высок.
И эти выросшие дети, например, в ЖЖ травят постоянно.
no subject
А чтобы класс стал просто замечательным, понадобилось заменить классную руководительницу, поощрявшую рознь и расколы. Год у нас был такой экземпляр, глядя на которого даже моя мама поверила, что учителя бывают идиотами (до этого она думала, что диплом педагога это такой знак качества). Этот год мы руководили всей классной жизнью сами. На выпускной год попросили математичку нас взять под крыло. Она нас от педколлектива прикрывала, но была достаточно умна, чтоб не ломать то, что сложилось за год.
no subject
теневой советник - это тоже та еще фигура.
no subject
Но это не травля. Это не та травля, про которую Ваши собеседники говорят.
Это не физическое избиение до полусмерти собравшейся гопой тех, на кого никакие слова не действуют потому, что там мозгов нет, на которые бы они могли воздействовать. Или постоянное и жестокое унижение теми, кому безразличны порядочность и совесть -- именно _безразличны_. Вы этого не знаете и думаете, что всего можно добиться, если разумно поговорить. Это не так, это заблуждение интеллигента. С такими людьми можно справиться изнутри, только запугав. А это одному человеку очень тяжело, потому что один всегда слабее толпы.
no subject
Одинокая мама-уборщица - это как? При этом на личике у девы - родимое пятно с грецкий орех и при этом она была круглой-круглой отличницей и на дискотеках ее приглашали танцевать наперебой.
Одинокая, пожилая мать гардеробщица в школе. Сын - очень сложный ребенок, нервный, возбудимый и сварливый. Финский характер, обижался сходу и о-очень надолго, регулярно рыдал у меня на уроках под партой, сморкаясь в занавеску. Отвечал тоже из под парты, там ему было душевнее. Меня его мама недавно встретила, так он в корабелку поступил. На бесплатное, заметьте, и это великое счастье, потому что платное мама бы не потянула. ъ
Полная семья, но папа, гхм... алкоголирует время от времени, а мама все время истово челоночит....
Полная семья, папа - таксист, мама - тихая, затюканная домохозйка...
Девчонка, оставшаяся в 12 без родителей вообще, живущая у какой-то левой, полубезумной двоюродной прабабушки с сомнителной стороны. Вот это - образец беспроблемного ребенка?
Мне кажется, что мозги есть почти у всех. Просто это _другие_ мозги.