Подозреваю, что первично там не предпочтение определенных видов деятельности которые считаются "мальчиковыми" или "девочковыми", а причисление себя к полу не соответствующему внешним признакам. И уже как следствие - попытки соответствовать представлениям о желаемом поле. Воспитание скорее всего не влияет именно на причисление себя к определенному полу. Но вот на способы самовыражения на эту тему - очень даже.
Поскольку осознание иной гендерной идентичности происходит много позже нестандартного для мальчика/девочки поведения (поведения, соответствующего чужому биологическому полу), получаем две гипотезы:
1) иная гендерная идентичность, существующая на бессознательному уровне, заставляет копировать гендерную роль, присущую на данный момент людям биологического пола. Осознание трансгендерности приходит позже;
2) ребёнку "хочется" (намеренно беру в кавычки) следовать чужой гендерной роли. Осознание позже происходит по принципу: раз я хочу делать то-то и то-то, то я человек другого пола.
Первая выглядит более убедительной.
И при этом мы получаем больше вопросов, нежели ответов. Например, что это такое - быть мальчиком (мужчиной) или девочкой (женщиной).
![[personal profile]](https://www.dreamwidth.org/img/silk/identity/user.png){kind=small}
no subject
Воспитание скорее всего не влияет именно на причисление себя к определенному полу. Но вот на способы самовыражения на эту тему - очень даже.
no subject
1) иная гендерная идентичность, существующая на бессознательному уровне, заставляет копировать гендерную роль, присущую на данный момент людям биологического пола. Осознание трансгендерности приходит позже;
2) ребёнку "хочется" (намеренно беру в кавычки) следовать чужой гендерной роли. Осознание позже происходит по принципу: раз я хочу делать то-то и то-то, то я человек другого пола.
Первая выглядит более убедительной.
И при этом мы получаем больше вопросов, нежели ответов. Например, что это такое - быть мальчиком (мужчиной) или девочкой (женщиной).